Objetivos de Aprendizagem

EF09CI13 – Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade. 

 

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas 

 

 

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a refletir sobre os desastres e problemas ambientais que atingem sua região e ao fim refletir sobre maneiras de lidar com isso. 

 

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador. 

Contexto

Conversa sobre o tema 

Tempo sugerido: 25 minutos 

Materiais necessários: cadeiras 

Orientações: 

Comece a aula lembrando do rompimento da barragem que ocorreu em 2019 na cidade de Brumadinho, MG. O acidente aconteceu em 25 de janeiro de 2019, esse foi um dos maiores desastres ambientais e de mineração do país, após o desastre de Marianinha em 2015. Na cidade de Brumadinho havia uma barragem de rejeitos de mineração chamada Barragem da Mina do Córrego do Feijão, ela era responsável por acumular os rejeitos da mineração de ferro do local. 

Essas barragens têm como objetivo coletar os dejetos e subprodutos da mineração, acumulando então um tipo de barro contaminado com diversos produtos e metais pesados e danosos para a saúde. Existem diversos tipos de barragens como alteamento a montante, que foi a utilizada em Brumadinho e consiste em construir diversos “degraus” de acordo com a necessidade em cima dos próprios rejeitos sendo a menos segura, existe também a barragem de alteamento a jusante que consiste em construir como se fosse uma “pirâmide” a frente sempre para fora e sendo assim mais segura. Uma outra alternativa seria um meio termo das duas chamada barragem de linha de centro, onde do lado dos rejeitos teria uma “parede” com a barragem de sustentação a frente formando uma “meia pirâmide”. 

A consequência desse rompimento foi a contaminação não só do local onde foi rompido mas também de grande parte do Rio São Francisco, um dos maiores e mais importantes do Brasil. Essa contaminação fez com que mesmo anos após o desastre as águas e o solo atingidos ainda estão em grande parte impróprios para o consumo. Com o solo e água contaminados atividades como pesca e agricultura familiar ficaram desfalcadas, atingindo um número enorme de famílias e gerando danos notáveis até hoje. 

Uma possível solução seria o beneficiamento a seco, que de maneira resumida consiste em retirar grande parte da umidade do material antes de ser rejeitado, e que dessa forma não gera a lama para ser armazenadas nessas barragens tradicionais. Esse é um processo mais caro porém menos danoso ao meio ambiente. 

Utilize os slides para explicar o conteúdo. 

Desafio

Problemas locais 

Tempo sugerido: 35 minutos 

 

Orientações: 

 

(Mostrar outros desastres e outras soluções) 

Esse tipo de problema não sonda apenas as barragens, quando se tem uma pecuária extensiva ou uma monocultura também prejudicam o solo e o bioma local. Podemos ir até além dessa produção em larga escala, a falta de um tratamento de esgoto adequado ou geração de energia também podem causar danos ao ambiente que vivemos. 

Proponha então alguma alternativa sustentável em oposição a um agressor do meio ambiente local da sua região (agrotóxicos, produção de energia, plantação extensiva, pecuária extensiva, etc) de acordo com o modelo presente no Material do Aluno. 

 

Mão na Massa

Sensor de umidade 

 

Tempo sugerido: 50 minutos 

 

Orientações: 

 

• Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência; 

• Os alunos devem se separar em grupos; 

• Os grupos devem montar um sensor de umidade utilizando do kit do Micro:bit. 

• Antes de iniciar peça para os alunos preencherem as considerações iniciais da atividade presente no Material do Aluno e use essa folha para as anotações necessárias. 

 

Materiais Usados: 

 

 

 

 

1 Micro:Bit – 2 Fios Jacaré – 2 Pregos – 2 Garrafas Pet – Tesoura – Computador 

 

 

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de grupos da turma. 

 

Passo a Passo: 

 

• 1º Passo: 

Conecte o Micro:bit no computador e baixe o programa da seguinte forma: 

 

 

1. Baixe o arquivo no drive: Drive. 

2. Entre no site: Micro:bit. 

3. Importe o arquivo. 

 

 

 

 

 

 

4. Conecte o dispositivo. 

 

 

5. Baixe o programa para a placa. 

 

 

• 2º Passo: 

Corte a base de 2 garrafas e separe as tampas: 

 

• 3º Passo: 

Colete terra de 2 locais diferentes e de preferência que sejam de diferentes tipos de solo (Ex: argiloso, humoso, arenoso, etc). 

 

• 4º Passo: 

Conecte os pregos em uma das extremidades do fio Jacaré, e na outra extremidade na porta 0 e 3V. 

 

• 5º Passo: 

Faça medidas da umidade nos dois potes, mantenha os pregos na mesma distância (aproximadamente 3 dedos). Para fazer as medidas por padrão o Micro:bit vai mostrar um gráfico, apertando qualquer um dos botões ele vai alternar e mostrar o valor relativo da umidade entre 0 e 1024, sendo 0 completamente seco e 1024 completamente úmido. Anote os resultados. 

 

• 6º Passo: 

Umedeça a terra com uma pequena quantidade de água, nesse caso foram utilizadas 3 tampinhas para cada pote. Adicione a mesma quantidade nos 2 potes e mexa bastante a terra para que a terra fique uniformemente umedecida. Em seguida refaça as medições e anote os resultados. 

 

 

• 7º Passo: 

Agora compare os dados iniciais e finais das duas amostras e responda às perguntas presentes no Material do Aluno. 

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos 

 

Orientações: 

 

Conclua a aula falando sobre como o solo pode ser impactado de diversas formas devido à sua contaminação, e que é extremamente difícil de lidar e recuperar um ambiente danificado pois é necessária uma análise minuciosa de cada impacto e o tratamento é único para reequilibrar o bioma local.  

 

Os alunos serão capazes de: 

• Conhecer mais sobre os problemas ambientais da região; 
• Utilizar o Micro:bit. 
• Desenvolver hipóteses para lidar com um problema. 

Referências Bibliográficas:

PIMENTEL, THAIS. 2 anos após tragédia da Vale, quatro cidades do entorno de Brumadinho ainda sofrem com impactos. G1, Belo Horizonte, 25 jan. 2021. Disponível em: https://g1.globo.com/mg/minas-gerais/noticia/2021/01/25/2-anos-apos-tragedia-da-vale-quatro-cidades-do-entorno-de-brumadinho-ainda-sofrem-com-impactos.ghtml. Acesso em: 27 out. 2022. 

 
AEDAS (Minas Gerais). Associação Estadual de Defesa Ambiental e Social. In: Estudos revelam condições da água, solo, ar, poeira e potenciais riscos à saúde humana em Brumadinho. Belo Horizonte, 14 jun. 2022. Disponível em: https://aedasmg.org/analises-sam-brumadinho/. Acesso em: 27 out. 2022. 

 

POLIGNANOI, Marcus Vinicius; LEMOS, Rodrigo Silva. Rompimento da barragem da Vale em Brumadinho: impactos socioambientais na Bacia do Rio Paraopeba. Ciência e Cultura, São Paulo, v. 72, ed. 2, 1 jun. 2020. Disponível em: http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0009-67252020000200011. Acesso em: 27 out. 2022. 

 

SANTOS, John; LABORATÓRIO DE GEOTECNIA E PAVIMENTAÇÃO (SANTA CATARINA). DETERMINAÇÃO DA UMIDADE DO SOLO. UDESC – UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA, [S. l.]. 

Disponível em: https://www.udesc.br/arquivos/cct/id_cpmenu/1036/Apostila_Umidade_dos_solos_15816259409124_1036.pdf. Acesso em: 30 nov. 2022. 

 

GEOSCAN. Barragem de Rejeito: O que são e como evitar rompimentos. Geoscan, [S. l.], 9 out. 2020. Disponível em: https://www.geoscan.com.br/blog/barragem-de-rejeito/. Acesso em: 30 nov. 2022. 

 

Objetivos de Aprendizagem

EF09CI13 – Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade. 

 

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas 

 

 

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a refletir sobre os desastres e problemas ambientais que atingem sua região e ao fim refletir sobre maneiras de lidar com isso. 

 

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador. 

Contexto

Conversa sobre o tema 

Tempo sugerido: 25 minutos 

Materiais necessários: cadeiras 

Orientações: 

Comece a aula lembrando do rompimento da barragem que ocorreu em 2019 na cidade de Brumadinho, MG. O acidente aconteceu em 25 de janeiro de 2019, esse foi um dos maiores desastres ambientais e de mineração do país, após o desastre de Marianinha em 2015. Na cidade de Brumadinho havia uma barragem de rejeitos de mineração chamada Barragem da Mina do Córrego do Feijão, ela era responsável por acumular os rejeitos da mineração de ferro do local. 

Essas barragens têm como objetivo coletar os dejetos e subprodutos da mineração, acumulando então um tipo de barro contaminado com diversos produtos e metais pesados e danosos para a saúde. Existem diversos tipos de barragens como alteamento a montante, que foi a utilizada em Brumadinho e consiste em construir diversos “degraus” de acordo com a necessidade em cima dos próprios rejeitos sendo a menos segura, existe também a barragem de alteamento a jusante que consiste em construir como se fosse uma “pirâmide” a frente sempre para fora e sendo assim mais segura. Uma outra alternativa seria um meio termo das duas chamada barragem de linha de centro, onde do lado dos rejeitos teria uma “parede” com a barragem de sustentação a frente formando uma “meia pirâmide”. 

A consequência desse rompimento foi a contaminação não só do local onde foi rompido mas também de grande parte do Rio São Francisco, um dos maiores e mais importantes do Brasil. Essa contaminação fez com que mesmo anos após o desastre as águas e o solo atingidos ainda estão em grande parte impróprios para o consumo. Com o solo e água contaminados atividades como pesca e agricultura familiar ficaram desfalcadas, atingindo um número enorme de famílias e gerando danos notáveis até hoje. 

Uma possível solução seria o beneficiamento a seco, que de maneira resumida consiste em retirar grande parte da umidade do material antes de ser rejeitado, e que dessa forma não gera a lama para ser armazenadas nessas barragens tradicionais. Esse é um processo mais caro porém menos danoso ao meio ambiente. 

Utilize os slides para explicar o conteúdo. 

Desafio

Problemas locais 

Tempo sugerido: 35 minutos 

 

Orientações: 

 

(Mostrar outros desastres e outras soluções) 

Esse tipo de problema não sonda apenas as barragens, quando se tem uma pecuária extensiva ou uma monocultura também prejudicam o solo e o bioma local. Podemos ir até além dessa produção em larga escala, a falta de um tratamento de esgoto adequado ou geração de energia também podem causar danos ao ambiente que vivemos. 

Proponha então alguma alternativa sustentável em oposição a um agressor do meio ambiente local da sua região (agrotóxicos, produção de energia, plantação extensiva, pecuária extensiva, etc) de acordo com o modelo presente no Material do Aluno. 

 

Mão na Massa

Sensor de umidade 

 

Tempo sugerido: 50 minutos 

 

Orientações: 

 

• Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência; 

• Os alunos devem se separar em grupos; 

• Os grupos devem montar um sensor de umidade utilizando do kit do Micro:bit. 

• Antes de iniciar peça para os alunos preencherem as considerações iniciais da atividade presente no Material do Aluno e use essa folha para as anotações necessárias. 

 

Materiais Usados: 

 

 

 

 

1 Micro:Bit – 2 Fios Jacaré – 2 Pregos – 2 Garrafas Pet – Tesoura – Computador 

 

 

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de grupos da turma. 

 

Passo a Passo: 

 

• 1º Passo: 

Conecte o Micro:bit no computador e baixe o programa da seguinte forma: 

 

 

1. Baixe o arquivo no drive: Drive. 

2. Entre no site: Micro:bit. 

3. Importe o arquivo. 

 

 

 

 

 

 

4. Conecte o dispositivo. 

 

 

5. Baixe o programa para a placa. 

 

 

• 2º Passo: 

Corte a base de 2 garrafas e separe as tampas: 

 

• 3º Passo: 

Colete terra de 2 locais diferentes e de preferência que sejam de diferentes tipos de solo (Ex: argiloso, humoso, arenoso, etc). 

 

• 4º Passo: 

Conecte os pregos em uma das extremidades do fio Jacaré, e na outra extremidade na porta 0 e 3V. 

 

• 5º Passo: 

Faça medidas da umidade nos dois potes, mantenha os pregos na mesma distância (aproximadamente 3 dedos). Para fazer as medidas por padrão o Micro:bit vai mostrar um gráfico, apertando qualquer um dos botões ele vai alternar e mostrar o valor relativo da umidade entre 0 e 1024, sendo 0 completamente seco e 1024 completamente úmido. Anote os resultados. 

 

• 6º Passo: 

Umedeça a terra com uma pequena quantidade de água, nesse caso foram utilizadas 3 tampinhas para cada pote. Adicione a mesma quantidade nos 2 potes e mexa bastante a terra para que a terra fique uniformemente umedecida. Em seguida refaça as medições e anote os resultados. 

 

 

• 7º Passo: 

Agora compare os dados iniciais e finais das duas amostras e responda às perguntas presentes no Material do Aluno. 

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos 

 

Orientações: 

 

Conclua a aula falando sobre como o solo pode ser impactado de diversas formas devido à sua contaminação, e que é extremamente difícil de lidar e recuperar um ambiente danificado pois é necessária uma análise minuciosa de cada impacto e o tratamento é único para reequilibrar o bioma local.  

 

Os alunos serão capazes de: 

• Conhecer mais sobre os problemas ambientais da região; 
• Utilizar o Micro:bit. 
• Desenvolver hipóteses para lidar com um problema. 

Referências Bibliográficas:

PIMENTEL, THAIS. 2 anos após tragédia da Vale, quatro cidades do entorno de Brumadinho ainda sofrem com impactos. G1, Belo Horizonte, 25 jan. 2021. Disponível em: https://g1.globo.com/mg/minas-gerais/noticia/2021/01/25/2-anos-apos-tragedia-da-vale-quatro-cidades-do-entorno-de-brumadinho-ainda-sofrem-com-impactos.ghtml. Acesso em: 27 out. 2022. 

 
AEDAS (Minas Gerais). Associação Estadual de Defesa Ambiental e Social. In: Estudos revelam condições da água, solo, ar, poeira e potenciais riscos à saúde humana em Brumadinho. Belo Horizonte, 14 jun. 2022. Disponível em: https://aedasmg.org/analises-sam-brumadinho/. Acesso em: 27 out. 2022. 

 

POLIGNANOI, Marcus Vinicius; LEMOS, Rodrigo Silva. Rompimento da barragem da Vale em Brumadinho: impactos socioambientais na Bacia do Rio Paraopeba. Ciência e Cultura, São Paulo, v. 72, ed. 2, 1 jun. 2020. Disponível em: http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0009-67252020000200011. Acesso em: 27 out. 2022. 

 

SANTOS, John; LABORATÓRIO DE GEOTECNIA E PAVIMENTAÇÃO (SANTA CATARINA). DETERMINAÇÃO DA UMIDADE DO SOLO. UDESC – UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA, [S. l.]. 

Disponível em: https://www.udesc.br/arquivos/cct/id_cpmenu/1036/Apostila_Umidade_dos_solos_15816259409124_1036.pdf. Acesso em: 30 nov. 2022. 

 

GEOSCAN. Barragem de Rejeito: O que são e como evitar rompimentos. Geoscan, [S. l.], 9 out. 2020. Disponível em: https://www.geoscan.com.br/blog/barragem-de-rejeito/. Acesso em: 30 nov. 2022. 

 

Objetivos de Aprendizagem

(3d) Os alunos constroem conhecimento explorando ativamente questões e problemas do mundo real, desenvolvendo ideias e teorias e buscando respostas e soluções. 

(4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas em aberto.  

 

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas 

 

 

Esse plano de aula tem como objetivo ensinar ao aluno que para um projeto ter sucesso é necessário realizar o controle do mesmo. 

 

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador. 

Contexto

Conversa sobre o tema. 

Tempo sugerido: 13 minutos  

Orientações: 

Inicie a aula contando a história abaixo: 

Pedro era um jovem bem criado pelos seus pais, que eram administradores. Eles sempre o ensinaram a administrar o tempo. 

Pedro costumava andar com sua agenda na bolsa, para não esquecer de concluir nada do que havia programado. Todos os dias ele conseguia cumprir as suas metas. Sua agenda era sua aliada. 

Teve um dia que ao sair esqueceu de pegar a agenda. Nesse dia quando voltou para casa viu que havia esquecido de algo muito importante, a data de aniversário de sua namorada. Ele ficou tão indignado, pois havia acabado de sair da casa da namorada, sem parabenizá-la. Mas teve a ideia de levá-la para jantar. Ligou para a namorada a convidando e então se entenderam. 

 

Pergunte aos alunos: O que Pedro utilizava para administrar o tempo?  Com a agenda ele conseguia controlar suas atividades a ponto de cumpri-las? 

Depois de algumas respostas, ressalte que quando utilizamos meios para controlar ações que precisamos desempenhar, é mais fácil ter sucesso. 

Informe que a aula será sobre como fazer o controle de projetos. 

Utilize os Slides para explicar o conteúdo. 

 

Desafio

Gráfico de Gantt 

Tempo sugerido: 20 minutos 

 

Orientações: 

 

 

Peça aos alunos para pegarem o seu material. 

Nessa atividade os alunos deverão ler as informações sobre o Gráfico de Gantt e verificar o exemplo dado, para depois pensar num projeto de construção de um edifício. Eles deverão: 

• Preencher uma tabela informando nome da atividade, data de início, duração e término de cada uma; 
• Fazer um esboço de um gráfico de gantt. 

 

Dê 15 minutos para eles fazerem as atividades e depois, corrija verificando o material de cada aluno. 

Mão na Massa

Controlando Projetos 

 

Tempo sugerido: 15 minutos 

 

Orientações: 

 

Peça aos alunos para pegarem o seu material. 

Contém nessa etapa: 

• Uma atividade para responderem a pergunta: Por que devemos controlar projetos? 
• Uma atividade para os alunos colocarem (V) verdadeira ou (F) falsa nas afirmativas sobre o controle de projetos. 
• Uma atividade para eles responderem a pergunta: De que forma você pode socializar as informações de um projeto com a equipe? 
• Uma atividade para os alunos interpretarem o gráfico sobre um projeto de produção de artigo. Na qual eles deverão informar: a data de término de cada atividade, nomear atividades para atender a esse projeto, informar um meio para controlar e pensar no andamento do projeto. 

 

Ao final de 10 minutos, corrija com os alunos. 

 

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos 

 

Orientações: 

 

Pergunte aos alunos se eles entenderam o motivo pelo qual devemos controlar os projetos. Depois de algumas respostas, ressalte que todos os projetos precisam ser controlados para que os seus objetivos sejam cumpridos, pois quando não o acompanhamos corremos vários riscos, o principal deles é o de não entregar o projeto no tempo acordado.  

 

Os alunos serão capazes de: 

 

• Conhecer como controlar projetos; 
• Saber o conceito e aplicação do gráfico de gantt. 

Referências Bibliográficas:

CAVALCANTI, Francisco Rodrigo P e SILVEIRA, Jarbas A. N. Fundamentos de gestão de projetos. São Paulo : Atlas, 2016. 

 

LARSON, Erik W. E GRAY, Clifford F. Gerenciamento de projetos : o processo gerencial [recurso eletrônico]. Tradução: Théo Amon. 6. ed. – Porto Alegre: AMGH, 2016 

 

Como fazer o acompanhamento de projetos com sucesso. Disponível em: 

<https://robsoncamargo.com.br/blog/acompanhamento-de-projetos> Acesso em: 16 de junho de 2021  

 

Controle de projetos: o que é e quais os documentos necessários para executá-lo na prática. Disponível em: <https://www.euax.com.br/2016/10/gerenciamento-de-projetos-como-realizar-o-controle-de-projetos/> Acesso em: 17 de junho de 2021  

 

Gráfico de Gantt: o que é, para que serve e como fazer. Disponível em: 

<https://artia.com/blog/grafico-de-gantt-o-que-e-para-que-serve-e-como-montar-o-seu/> Acesso em: 18 de junho de 2021 

 

Saiba como fazer o acompanhamento de projetos de forma infalível. Disponível em: <https://www.projectbuilder.com.br/blog/saiba-como-fazer-o-acompanhamento-de-projetos-de-forma-infalivel/> Acesso em: 16 de junho de 2021 

 

10 práticas chave para o melhor controle de projetos. Disponível em: 

<https://blog.mastertech.com.br/negocios/controle-de-projetos/> Acesso em: 16 de junho de 2021  

Objetivos de Aprendizagem

(3d) Os alunos constroem conhecimento explorando ativamente questões e problemas do mundo real, desenvolvendo ideias e teorias e buscando respostas e soluções. 

(4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas em aberto.  

 

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas 

 

 

Esse plano de aula tem como objetivo ensinar o aluno a lidar com os riscos que aparecem no decorrer de um projeto. 

 

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador. 

 

Contexto

Conversa sobre o tema. 

Tempo sugerido: 15 minutos  

Orientações: 

Inicie a aula pedindo aos alunos para se imaginarem ingressando em uma universidade. Pergunte o que poderia atrapalhar a sua formação. Após algumas respostas, diga que esses são os riscos que eles correm por iniciarem esse projeto de estudo. Mas que a partir da identificação dos riscos é mais fácil passar por eles sem ter prejuízo. 

Ressalte que o tema da aula será como lidar com os riscos.  

Utilize os Slides para explicar o conteúdo. 

 

Desafio

Tratamento de riscos 

Tempo sugerido: 7 minutos 

 

Orientações: 

 

 

Peça aos alunos para pegarem o seu material. 

Nessa etapa da aula o professor deverá ler um texto sobre o projeto de uma escola. Depois deve orientar os alunos a responderem o que pode ser feito para eliminar o risco apresentado.  

Dê 4 minutos para eles fazerem a atividade e depois comece a perguntar as respostas. 

Mão na Massa

Lidando com os riscos 

 

Tempo sugerido: 25 minutos 

 

Orientações: 

 

Peça aos alunos para pegarem o seu material. 

Contém nessa etapa: 

• Uma atividade para definirem o que é risco; 

 

• Uma atividade para os alunos informarem se a alternativa corresponde a um risco interno ou risco externo. 

 

• Uma atividade para eles usarem as etapas para lidar com os riscos, a fim de completarem as afirmações. 

 

• Uma atividade para leitura do texto “Haw e Hem”, onde depois devem fazer a interpretação do texto, respondendo as seguintes perguntas:  Quais foram os passos de Haw e Hem que determinaram o primeiro sucesso? Quando os resultados não eram satisfatórios, o que eles faziam? Em que momento os amigos tomaram a decisão errada? Por que Haw e Hem se separaram? O que Haw fazia quando estava com medo de enfrentar o novo? Esse texto dialoga com o que estamos aprendendo sobre lidar com os riscos? Por quê? 

 

Ao final de 20 minutos, corrija com os alunos. 

 

 

Sistematização

Tempo sugerido: 3 minutos 

 

Orientações: 

 

Pergunte aos alunos se eles entenderam como lidar com os riscos. Peça para eles resumirem a aula. Depois do resumo, ressalte que eles precisam se prevenir quanto aos riscos que podem ser desenvolvidos ao longo de um projeto, pois fazendo isso eles terão um resultado final positivo.  

 

Os alunos serão capazes de: 

 

• Conhecer como lidar com os riscos. 

Referências Bibliográficas:

KERZNER, Harold. Gerenciamento de projetos: uma abordagem sistêmica para planejamento, programação e controle. Tradução de João Gama Neto e Joyce I. Prado. – São Paulo: Blucher, 2015. 

 

Processo de Gestão de Riscos ISO 31000. Disponível em: 

<https://administradores.com.br/artigos/processo-de-gestao-de-riscos-iso-31000> Acesso em: 14 de junho de 2021 

 

Por que gerenciar riscos? Disponível em: 

<https://administradores.com.br/artigos/por-que-gerenciar-riscos> Acesso em: 14 de junho de 2021 

 

Como lidar com as incertezas. Disponível em: 

<https://administradores.com.br/artigos/como-lidar-com-as-incertezas> Acesso em: 13 de junho de 2021 

 

Gerenciamento de riscos: como lidar com as incertezas? Disponível em: 

<https://blog.omie.com.br/blog/gerenciamento-riscos-como-lidar-com-incertezas> Acesso em 13 de junho de 2021 

Objetivos de Aprendizagem

(3d) Os alunos constroem conhecimento explorando ativamente questões e problemas do mundo real, desenvolvendo ideias e teorias e buscando respostas e soluções. 

(4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas em aberto.  

 

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas 

 

 

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender o que é gestão de projetos. 

 

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador. 

Contexto

Conversa sobre o tema. 

Tempo sugerido: 10 minutos  

Orientações: 

Inicie a aula perguntando aos alunos o que é projeto. Depois que 4 responderem, o professor deve perguntar se eles sabem o que é gestão de projetos. Após a resposta de 4 alunos, diga que hoje aprenderemos sobre gestão de projetos. 

Utilize os Slides para explicar o conteúdo. 

 

Desafio

Pensando no Projeto 

Tempo sugerido: 10 minutos 

 

Orientações: 

 

 

Peça aos alunos para pegarem o seu material. 

Nessa etapa da aula o professor deverá apresentar um projeto para a turma no qual eles devem ajudar com orçamento, atividades e tempo para execução. 

Faça a leitura do projeto à ser feito.  

Eles devem responder: 

• Quais são as atividades que precisam realizar para fazer a maquete? 
• Quanto tempo levará para fazer cada atividade? 
• Quanto custará cada etapa? 

Dê 5 minutos para eles fazerem a atividade e depois comece a perguntar as respostas. 

Mão na Massa

Gerenciamento de Projetos 

 

Tempo sugerido: 25 minutos 

 

Orientações: 

 

Peça aos alunos para pegarem o seu material. 

Contém nessa etapa: 

• Uma atividade para definirem o que é projeto e o que é gestão de projetos; 

 

• Uma atividade para os alunos fazerem a associação correta sobre o Ciclo de Vida do Projeto; 

 

• Uma atividade para eles se imaginarem como os gestores do projeto. Eles precisarão ler as informações sobre o projeto que eles estão envolvidos para depois sinalizar as atividades que devem ser feitas, distribuí-las para os profissionais corretos, depois fazer um cronograma com o período de execução de cada atividade. 

 

Ao final de 20 minutos, corrija com os alunos. 

Lembrando que o cronograma deverá ser feito a partir da visão de cada um. Somente questione com os alunos o período informado. 

 

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos 

 

Orientações: 

 

Pergunte aos alunos se eles entenderam como funciona a gestão de projetos. Depois de algumas repostas, ressalte que em todo o projeto que fizermos é bom que a utilizemos, pois assim alcançaremos um melhor resultado nos projetos.  

 

Os alunos serão capazes de: 

 

• Compreender o que é gestão de projetos; 

Referências Bibliográficas:

COCIAN, Luis Fernando Espinosa. Introdução à engenharia [recurso eletrônico] – Porto Alegre : Bookman, 2017.e-PUB. 

 

CARVALHO, Marly Monteiro de; JR, Roque Rabechini. Fundamentos em gestão de projetos : construindo competências para gerenciar projetos. – 5. ed. – [2. Reimpr.]. – São Paulo : Atlas, 2021. 

 

GIDO, Jack; CLEMENTS, Jim; BAKER, Rose. Gestão de projetos. Tradução de Solange A. Visconte. – São Paulo, SP : Cengage, 2018. 

 

Aprenda o que é gestão de projetos e como ela pode te levar ao sucesso. Disponível em: <https://www.voitto.com.br/blog/artigo/gestao-de-projeto> Acesso em: 11 de junho de 2021.  

 

Gestão de Projetos: o que é, importância e PMI. Disponível em: 

<https://fia.com.br/blog/gestao-de-projetos/> Acesso em: 11 de junho de 2021.   

 

Gestão de projetos: o que é, para que serve e como aplicar. Disponível em: 

<https://www.sbcoaching.com.br/gestao-de-projetos/> Acesso em: 11 de junho de 2021. 

 

Gestão de projetos: o que é, principais conceitos e benefícios e como fazer em 5 passos. Disponível em:  

<https://www.euax.com.br/2018/08/o-que-e-gestao-de-projetos/> Acesso em: 11 de junho de 2021.  

 

Gestão de Projetos – seu guia completo para gerenciar projetos do início ao fim 

Disponível em: 

<https://artia.com/blog/gestao-de-projetos-o-que-e-para-que-serve/> Acesso em: 11 de junho de 2021.